中國(guó)經濟社會發展進入提質增效階段，創新成爲(wéi / wèi)深化改革、調整結構和(hé / huò)産業轉型升級的(de)第一(yī / yì ／yí)驅動力。在(zài)推進供給側結構性改革的(de)重大(dà)舉措中，社會人(rén)力資源供給的(de)結構性調整刻不(bù)容緩。

　　人(rén)力資源主管部門應充分發揮市場對人(rén)力資源開發與結構優化的(de)引導作用，使人(rén)才認定的(de)标準更貼切地(dì / de)爲(wéi / wèi)國(guó)家戰略服務，并對教育的(de)發展提供指導與參考。我認爲(wéi / wèi)以(yǐ)下幾個(gè)方面值得重視。

　　第一(yī / yì ／yí)，進一(yī / yì ／yí)步強化人(rén)才的(de)市場化理念。強調貼近市場需求的(de)多元化與動态化革新，設定不(bù)同層次的(de)人(rén)才認定标準，充分注入時(shí)代特征、區域特點和(hé / huò)行業特色，兼顧區域發展的(de)階段性特點，有效發揮市場對人(rén)才資源的(de)配置作用。第二，在(zài)尊重人(rén)才流動客觀規律的(de)前提下，進一(yī / yì ／yí)步打破體制、地(dì / de)域等外在(zài)條件的(de)制約。突出(chū)績效和(hé / huò)曆練，促進人(rén)才認定标準的(de)公正性，維系人(rén)才競争的(de)公平性，提高人(rén)才供求信息的(de)公開性。

　　第三，給予用人(rén)主體更大(dà)的(de)自主權。在(zài)兼顧效率與公平的(de)前提下，擴大(dà)人(rén)力資源的(de)供給源和(hé / huò)供給渠道(dào)。用人(rén)主體依據自身需要(yào / yāo)确定人(rén)才标準的(de)自主權要(yào / yāo)充分尊重。允許它們在(zài)待遇、職稱、晉升、獎懲07等職能範圍内科學規範地(dì / de)行使法定權限。

　　第四，發揮社會團體與中介機構的(de)服務功能，加強供需兩端互通聯動。人(rén)力資源主管部門同人(rén)才培養和(hé / huò)教育機構要(yào / yāo)有暢通的(de)信息溝通與行動協同渠道(dào)和(hé / huò)機制，避免資源浪費和(hé / huò)結構失衡。

　　第五，積極探索新領域、新産業和(hé / huò)新就(jiù)業機制與形态。開發多元化、多層次、多樣性工作崗位和(hé / huò)就(jiù)業創業方式。

　　第六，各類教育機構有必要(yào / yāo)本着創新發展理念着力調整人(rén)才開發的(de)結構，以(yǐ)服務于(yú)國(guó)家戰略、市場變化和(hé / huò)産業轉型升級的(de)需求。目前高等教育的(de)學生培養結構過于(yú)偏重學術理論人(rén)才，相對忽視應用型人(rén)才的(de)培養。體制改革應讓學校有更大(dà)的(de)自主權，加強“上(shàng)下聯動，左右協同”，優化專業、學科結構；做好師資、教材和(hé / huò)課程結構優化，積極開發新産業和(hé / huò)新課程以(yǐ)滿足社會需求。

　　需要(yào / yāo)特别關注的(de)是(shì)，在(zài)推進“一(yī / yì ／yí)帶一(yī / yì ／yí)路”建設的(de)過程中，人(rén)才認定和(hé / huò)培養的(de)市場化和(hé / huò)國(guó)際化應該同時(shí)推進，以(yǐ)利人(rén)才資源跨國(guó)跨界流動與配置，在(zài)數量和(hé / huò)質量上(shàng)提振具有國(guó)際化溝通技能，又具備較強産業造詣的(de)活力型和(hé / huò)複合型人(rén)才。